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“坚持啊！韩露，你就要成功啦！”教师兴奋地叫喊着，满脸期待。孩子疲惫地坚持，为了教师的期待，痛苦扭曲了姣好的面容。
这是一次小学生长跑比赛上的真实场面。“坚持就是胜利”已成为教师鼓励学生克服困难的金玉良言、金手杖。它充斥着我们的课堂教学，遇到困难就要坚持，即使学生对待困难、艰难毫无头绪，教师在旁边还是不厌其烦地“继续，继续”学生只得不懈的努力，直至身心俱疲，对学习失去兴趣，对困难产生恐惧，身心受到极大的摧残。
小学生正处在生理和心理快速发展但仍稚嫩的阶段，年龄特点是他们不能长时间专注地对待一个问题，更不用说是一个比较难以解决的问题。如果我们强迫或奖励式强迫他们长时间对待一个问题，个别学生或许可以形成坚强的品质，但大部分学生会变的情绪暴躁，喜怒无常。
由此可见，坚持并不是胜利的关键，当学生不能解决一个问题时，设法转移孩子的注意力，让他们的思维暂时得以休息，甚至娱乐一下，放松紧绷的神经，使脑细胞得到充分的休养。过段时间再考虑这个问题时，孩子或许就能从新的角度入手，重新考虑问题，使原先苦思不决的问题迎刃而解。这样，学生就能深刻体味到解决疑难的喜悦，从而进一步激发他们学习的兴趣。
既然，适时的休息对孩子有着这么大的益处，那我们何苦还要学生苦着脸，累着心地坚持下去，为什么不转变一下观念，坚持之后需要休息，休养生息，为进一步解决问题重新蓄集力量，争取下一次成功。
“坚持啊！韩露，你就要成功啦！”教师兴奋地叫喊着，满脸期待。孩子疲惫地坚持，为了教师的期待，痛苦扭曲了姣好的面容。
这是一次小学生长跑比赛上的真实场面。“坚持就是胜利”已成为教师鼓励学生克服困难的金玉良言、金手杖。它充斥着我们的课堂教学，遇到困难就要坚持，即使学生对待困难、艰难毫无头绪，教师在旁边还是不厌其烦地“继续，继续”学生只得不懈的努力，直至身心俱疲，对学习失去兴趣，对困难产生恐惧，身心受到极大的摧残。
小学生正处在生理和心理快速发展但仍稚嫩的阶段，年龄特点是他们不能长时间专注地对待一个问题，更不用说是一个比较难以解决的问题。如果我们强迫或奖励式强迫他们长时间对待一个问题，个别学生或许可以形成坚强的品质，但大部分学生会变的情绪暴躁，喜怒无常。
由此可见，坚持并不是胜利的关键，当学生不能解决一个问题时，设法转移孩子的注意力，让他们的思维暂时得以休息，甚至娱乐一下，放松紧绷的神经，使脑细胞得到充分的休养。过段时间再考虑这个问题时，孩子或许就能从新的角度入手，重新考虑问题，使原先苦思不决的问题迎刃而解。这样，学生就能深刻体味到解决疑难的喜悦，从而进一步激发他们学习的兴趣。
既然，适时的休息对孩子有着这么大的益处，那我们何苦还要学生苦着脸，累着心地坚持下去，为什么不转变一下观念，坚持之后需要休息，休养生息，为进一步解决问题重新蓄集力量，争取下一次成功。