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我做过十几年教师，做过十几年的初中班主任工作，最使我感动的，莫过于学生把我敬如父母般的表情和举动。
教师在社会上被称作园丁，人类灵魂的工程师，还有的把老师比作蜡烛——燃烧了自己照亮了别人。我觉得这样的称呼都不为过，在这里我深有感触地说：教师的品质，决定了国家未来年轻人的品德；教师的素质，决定了祖国未来国民的素质。
教师的工作，在古时候是“传道、授业、解惑”而在现代就不仅仅如此，因为我们的教师还有为祖国培养德才兼备的人才的重任。双重的职责，双重的任务，需要教师既要有渊博的知识，又要有无私的爱心。
教师的知识储备，不单单是在学校中学到的某一学科的知识，教师还要学习人文的、社会的各方面的知识。只有这样才能使自己的知识渊博，只有这样才能“储备一桶水，给学生一碗水”
教师的爱心，不是自己说出来的，是在一个较长时期对学生潜移默化得来的。是自己通过一桩桩、一件件的事情表露出来的。
我们说教师是人类文明知识的传播者，是学生思想道德的启蒙者，是美好心灵的塑造者。教师在教书育人中，既要言教，又要身教，身教重于言教。我们的教师应该是坚持原则、作风正派；思想敏锐、品德高尚；治学严谨，谦虚好学；待人和气、文明礼貌；仪表端庄、朴素大方的有道德有修养的人。
教师做为人类文明知识的传播者，在教学过程中，应该寓思想教育于传授知识之中。我们所讲授的知识中，一般都包括科学性因素和思想性因素两个方面，要把这两个方面结合起来，构成完美的统一。这里所说的思想性因素，应当包括理想信念、爱国主义、思想品德、世界观、人生观、价值观以及科学的思想方法等方面的内容。
教师还是学生美好心灵的塑造者，这就要求教师不但要传授正确的知识，还要善于做学生的思想工作。做学生的思想工作不仅仅表现在做过几次家访，召开了几次家长座谈会，甚或是和学生进行了几次谈话。这要求我们教师首先与学生建立一种互信，由这种互信，再发展为一种深厚的互爱。
那么教师怎样才能与学生产生这种互爱的感情呢？首先要深入了解每一个学生的性格、爱好、家庭情况，在平时与学生的交往中、谈话中从家庭琐事谈起，从学生的父母、祖父母、兄弟姐妹谈起，这样学生容易放松戒备心理，对老师的亲切感油然而生。反过来学生就会对老师由敬畏到敬爱，最后形成一种情同父子的关系。
现阶段，我们有好多老师认为（其实笔者也这样认为）：出生在独生子女家庭的孩子，实在没法管理，有好多的学生不服管教。在这里我们不妨探讨一下，请老师们放下管理者的架子，把学生视为自己的孩子，那样循循善诱地一点一滴的和学生积累爱心，我相信学生对老师的回报也是很热烈、很优厚的。
这样做学生的思想工作，有的教师会说：按你的提法，怎么能体现对学生严格要求啊？我说，这不矛盾，我们在教授学生科学知识的问题上来不得半点马虎，一定要严格要求，这种严也是从爱护学生的角度出发的。这就是我们所说的，对知识的要求一定要严格，对学生的思想，品德的培养施以最大限度地关心。在一个班级里，形成一个良性的学习、生活环境。以老师和同学之间永恒的爱心形成一个既和谐又互爱的良好氛围。
我做过十几年教师，做过十几年的初中班主任工作，最使我感动的，莫过于学生把我敬如父母般的表情和举动。
教师在社会上被称作园丁，人类灵魂的工程师，还有的把老师比作蜡烛——燃烧了自己照亮了别人。我觉得这样的称呼都不为过，在这里我深有感触地说：教师的品质，决定了国家未来年轻人的品德；教师的素质，决定了祖国未来国民的素质。
教师的工作，在古时候是“传道、授业、解惑”而在现代就不仅仅如此，因为我们的教师还有为祖国培养德才兼备的人才的重任。双重的职责，双重的任务，需要教师既要有渊博的知识，又要有无私的爱心。
教师的知识储备，不单单是在学校中学到的某一学科的知识，教师还要学习人文的、社会的各方面的知识。只有这样才能使自己的知识渊博，只有这样才能“储备一桶水，给学生一碗水”
教师的爱心，不是自己说出来的，是在一个较长时期对学生潜移默化得来的。是自己通过一桩桩、一件件的事情表露出来的。
我们说教师是人类文明知识的传播者，是学生思想道德的启蒙者，是美好心灵的塑造者。教师在教书育人中，既要言教，又要身教，身教重于言教。我们的教师应该是坚持原则、作风正派；思想敏锐、品德高尚；治学严谨，谦虚好学；待人和气、文明礼貌；仪表端庄、朴素大方的有道德有修养的人。
教师做为人类文明知识的传播者，在教学过程中，应该寓思想教育于传授知识之中。我们所讲授的知识中，一般都包括科学性因素和思想性因素两个方面，要把这两个方面结合起来，构成完美的统一。这里所说的思想性因素，应当包括理想信念、爱国主义、思想品德、世界观、人生观、价值观以及科学的思想方法等方面的内容。
教师还是学生美好心灵的塑造者，这就要求教师不但要传授正确的知识，还要善于做学生的思想工作。做学生的思想工作不仅仅表现在做过几次家访，召开了几次家长座谈会，甚或是和学生进行了几次谈话。这要求我们教师首先与学生建立一种互信，由这种互信，再发展为一种深厚的互爱。
那么教师怎样才能与学生产生这种互爱的感情呢？首先要深入了解每一个学生的性格、爱好、家庭情况，在平时与学生的交往中、谈话中从家庭琐事谈起，从学生的父母、祖父母、兄弟姐妹谈起，这样学生容易放松戒备心理，对老师的亲切感油然而生。反过来学生就会对老师由敬畏到敬爱，最后形成一种情同父子的关系。
现阶段，我们有好多老师认为（其实笔者也这样认为）：出生在独生子女家庭的孩子，实在没法管理，有好多的学生不服管教。在这里我们不妨探讨一下，请老师们放下管理者的架子，把学生视为自己的孩子，那样循循善诱地一点一滴的和学生积累爱心，我相信学生对老师的回报也是很热烈、很优厚的。
这样做学生的思想工作，有的教师会说：按你的提法，怎么能体现对学生严格要求啊？我说，这不矛盾，我们在教授学生科学知识的问题上来不得半点马虎，一定要严格要求，这种严也是从爱护学生的角度出发的。这就是我们所说的，对知识的要求一定要严格，对学生的思想，品德的培养施以最大限度地关心。在一个班级里，形成一个良性的学习、生活环境。以老师和同学之间永恒的爱心形成一个既和谐又互爱的良好氛围。