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r />     三,语文教师的教法:运用之妙,存乎一心。

    语文课怎么教?教学有法,法无定法,凡让教师感到顺畅、让学生感到充实的方法,就是最好的教学法。如果我们语文教师摸透了自己学生的实际情况,又找到了自己非常擅长或熟悉的切入点,相信师生间就会交流融洽、合作愉快。怎样做到这一点,功夫不在课堂上。

    有一位语文界的名师说:备一篇课文,尤其需要通读教材内容和其它相关的资料,才算备好了一课。上海的语文教育专家陈钟墚教授也认为:语文教学体现在教一篇课文上,却要求你通读整个高中教材。

    陈教授还说:在小学阶段,引导学生贴近生活,锻炼的是学生的记性,因此不死记硬背是学不好的;在初中阶段,引导学生走向社会,锻炼的是学生的灵性,同时把13岁以前的记忆进行反刍,消化吸收;而高中阶段,则是重在引导学生依托文本,继承和弘扬文化,锻炼的是学生的悟性,使学生能够自我发现。因此小学的语文课应该活泼些,学生才能喜欢;初中的语文课应该生动些,学生才能投入;高中的语文课应该深刻些,学生才能接受。

    捷克教育学家夸美纽斯说过:“教学艺术的光亮就是注意力,有为注意力学习的人才能保持心理不跑马,才能了解眼前的一切事物。”我们面对的学生知识储备并不丰厚,许多地方还需要教师来系统地、反复地讲授,常常是我们教师自己煞费苦心,而学生并不买帐。因此,我们要在课外做好课堂预设,设想课堂上会出现的种种可能,根据实际情形随时调整自己预设的教学方法;在学生头脑中不断地建立“兴奋点”这样才能抓住他们的注意力,才能帮助他们尽快地形成自己的知识体系。所以我说语文教师的教法,常常是在课外,所谓“汝果欲学诗,功夫在诗外。”

    四,语文教师的职责:别裁伪体亲风雅,转益多师是汝师

    高中阶段正是学生人生观、世界观、价值观形成的关键时期,他们渴望得到积极向上的引导、指导、教导。身处钢筋水泥的丛林,面对物质生活的繁富,大部分学生的精神世界却异常的贫弱和苍白。作为语文教师,我们不能让屈子的香草、陶潜的秋菊、谢灵运的山水、李白的酒杯、杜甫的眼泪、苏东坡的明月永远地留在时光的背影之后,我们要教会学生诗意地生存,深刻地思考,明白地成长。塑造心灵,健全人格,这也许更是我们语文课堂和语文教师的职责。

    纵观从高一开始的新课改,其实关系到整个高中阶段。三年是个小循环,三年才能回头一看。三年后的终端输出,常常验证着三年前的整体规划。一名语文教师,经过三年的摸爬滚打,会初步成型。新的经验会带入下一个循环。俗话说:“名师出高徒。”又说:“严师出高徒。”在外语学校这片土地上,我们的学苗也许不是最出色的,我们的师资也许不是最优秀的,但作为语文教师我更愿意相信:良心和责任大于一切。

    在良心与责任的感召下,将心比心,以心换心,学生的成绩将随着教育教学质量的提升而不断提高。那时我们才会真正觉悟到:教育不仅仅是一种职业,语文也不仅仅是一门专业;教育是一种事业,一种神圣的事业;语文是一门艺术,一门影响可达百年的树人艺术。为达到这一目标,我们语文教师就应该做到:把世界引入课堂,把知识带进生命,把成长还给学生。

    其实语文课程改革并不是多么艰难和复杂,语文教材也只是课程内容的一部分。这中间关键的关键是教师,教师本人的知识结构决定着课程改革的成败,教师本人的风格水平决定着学生进步的幅度,教师本人的人格魅力影响着学生品质的提升。一句话,教师是课程改革中不可或缺的最重要的部分。语文教师要加快观念的转化,认识到自身不断学习进修的重要性,多学习多交流,见多才能识广,厚积才能薄发。我们要“走出去”、“请进来”当然这方面,还请学校领导继续给我们提供和创造交流的平台与学习的机会,作为学校的一员,我们愿意为提升学校的教育教学质量贡献自己的绵薄之力!

    以上是我对新课程改革下提升语文教育教学质量的一点肤浅思考,有不当之处,请大家批评指正。     2007年1月29日

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