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近来，读了几篇批评教师只喜欢尖子生的文章，心中颇有不平之气，遂一吐为快。
当今中国，仿佛人人都成了教育家。人人都敢对教育教学指手画脚，但没有人去真正思考教育问题的根本性症结所在，总是就事论事，只涉皮毛。那些批评家只管抡起大棒一顿猛打，只图自己心中痛快，全不管这大棒是否也该给自己几下。
教师为什么喜欢尖子生呢？教师们大都受过正规的师范教育，不会连“因材施教”“有教无类”这些浅显的道理都搞不懂吧。最起码也比那些只会生搬硬套外国教育理论来吓唬中国人的批评家水平高吧。
其实，教师喜欢尖子生有着深刻的社会根源。社会总是将学校的考试成绩排名先后和培养名校生的多寡作为评价一所学校成功与否的唯一标准。学校也只有将教师能否教出高分学生和能否让学生升入名校作为评价一个教师的惟一标准。于是，人们对名校趋之若骛。对孬校不屑一顾，这直接导致名校愈名，取得良好的社会声誉和经济效益；孬校愈孬，濒临崩溃的边缘为生存苦苦挣扎。归根结底，在应试教育仍不甘心退出教育舞台的今天，分数仍是人们惟一关注的东西，尖子生也仍是万众瞩目的焦点。所以，喜欢尖子生的有何止是教师呢？君不见，报刊上高考状元访谈比比皆是，电视上满分学生作的广告让人眼花缭乱，各学校纷纷打造名生效应，以便生贵师荣，生名校富。由此观之，教师喜欢尖子生也算是顺潮而行，不必由谁来给他们上纲上线吧。
当那些肤浅的批评家抡起大棒时，我想奉劝一句：且慢下手，你们是否该思考思考你们正在扮演什么角色，你们应该首先自省和忏悔。
教师其实是最最无辜的，当人们将血红的眼睛紧盯在高高的分数线和那些名校之上时，当学校将评优、晋级、荣誉、职称都紧紧与分数及优秀毕业生人数挂钩时，我们又怎能忍心去批评教师把几个尖子生当成他们惟一可以依靠的资本呢？
近来，读了几篇批评教师只喜欢尖子生的文章，心中颇有不平之气，遂一吐为快。
当今中国，仿佛人人都成了教育家。人人都敢对教育教学指手画脚，但没有人去真正思考教育问题的根本性症结所在，总是就事论事，只涉皮毛。那些批评家只管抡起大棒一顿猛打，只图自己心中痛快，全不管这大棒是否也该给自己几下。
教师为什么喜欢尖子生呢？教师们大都受过正规的师范教育，不会连“因材施教”“有教无类”这些浅显的道理都搞不懂吧。最起码也比那些只会生搬硬套外国教育理论来吓唬中国人的批评家水平高吧。
其实，教师喜欢尖子生有着深刻的社会根源。社会总是将学校的考试成绩排名先后和培养名校生的多寡作为评价一所学校成功与否的唯一标准。学校也只有将教师能否教出高分学生和能否让学生升入名校作为评价一个教师的惟一标准。于是，人们对名校趋之若骛。对孬校不屑一顾，这直接导致名校愈名，取得良好的社会声誉和经济效益；孬校愈孬，濒临崩溃的边缘为生存苦苦挣扎。归根结底，在应试教育仍不甘心退出教育舞台的今天，分数仍是人们惟一关注的东西，尖子生也仍是万众瞩目的焦点。所以，喜欢尖子生的有何止是教师呢？君不见，报刊上高考状元访谈比比皆是，电视上满分学生作的广告让人眼花缭乱，各学校纷纷打造名生效应，以便生贵师荣，生名校富。由此观之，教师喜欢尖子生也算是顺潮而行，不必由谁来给他们上纲上线吧。
当那些肤浅的批评家抡起大棒时，我想奉劝一句：且慢下手，你们是否该思考思考你们正在扮演什么角色，你们应该首先自省和忏悔。
教师其实是最最无辜的，当人们将血红的眼睛紧盯在高高的分数线和那些名校之上时，当学校将评优、晋级、荣誉、职称都紧紧与分数及优秀毕业生人数挂钩时，我们又怎能忍心去批评教师把几个尖子生当成他们惟一可以依靠的资本呢？